我希望从此造句一年级 我的希望怎么写一段话一年级

《亡羊补牢》教学设计

教学目标：

• 认识并书写10个生字，其中包括“亡、牢”等6个生字。
• 通过多种形式的朗读，理解课文内容，并体会寓言蕴含的哲理。
• 培养学生听取他人建议，及时改正错误的行为的意识。

教学重点：

理解词语的含义，并解读寓言所揭示的深刻含义。

教学难点：

引导学生体会“亡羊补牢”的深刻含义，并将其与现实生活联系起来。

教学过程：

一、 导入：激发兴趣

1. 同学们，你们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2. 今天，我们将学习另一则经典的寓言故事——《亡羊补牢》。

3. 老师板书课题“亡羊补牢”，请同学们大声读一读。

二、 揭示课题：初步理解

1. “亡羊补牢”是一个成语，这个成语中是否有你不认识的字？

2. 请同学们解释“亡”和“牢”这两个字的意思，并说说你是如何理解的。

3. 请用一句话概括“亡羊补牢”的含义。

4. 看了课题，你想提出什么问题？例如，为什么丢羊？为什么补羊圈？

5. 再次读课题，从“补牢”这个词，你能否猜出丢羊的原因？

三、 初读课文：感知内容

1. 你的猜想是否正确呢？现在让我们一起读课文吧！注意读准字音，并尽量读通课文。

2. 进行生字词的开火车认读，并评选出读得最棒的同学。

3. 请用自己的语言讲讲这个故事，并鼓励其他同学进行评价。

4. 养羊人一共丢了几次羊？为什么每次都会丢羊？

5. 总结：可见我们的猜测是完全正确的，读书要学会边读边思考，读前要想，读中也要想。

四、 精读课文：深入理解

1. 课文中的哪些片段讲述了养羊人丢羊的事情？

2. 请自由朗读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊后，为什么还会丢第二只？

3. 同桌之间互相交流自己的想法。

4. 集体交流：

• 养羊人的羊圈破了一个“窟窿”。
• 出示“窟窿”的字卡，指名读，并强调“窿”读轻声。解释“窟窿”的含义。
• 齐读第三句课文。“窟窿”是丢羊的原因，那前面两句话讲了什么？引导学生读前两句话。
• 理清这小节三句话之间的逻辑关系。
• 街坊劝告养羊人，但他不听。
• 解释“街坊”的意思，并强调“坊”读轻声。
• 指名朗读街坊的劝告，注意语气要读出劝告的意味。
• 引导学生评价街坊的劝告，并齐读句子。
• 指名朗读养羊人的回答，并评价语气，应读出他漫不经心、毫不在意的态度。
• 引导学生猜测养羊人内心的想法。
• 强调街坊的真诚和养羊人的不在意。同桌分角色朗读。
• 再次进行指名朗读，并进行评价。

5. 让我们看看养羊人不听劝告的结果。

• 指名朗读第4自然段，并进行评价。
• 为什么读“又”字的时候要读得特别重？联系第一节内容，进行思考。
• 齐读第4自然段。
• 如果用题目中的两个字来概括我们刚刚学习的片段，应该用什么字？（亡羊）。
• 指名表演这个片段，注意：可以适当增加一些内容，例如可以用语言和动作来表现人物的心理活动。

6. 第二次丢羊后，养羊人是怎么想的，又是怎么做的？请自由朗读第5自然段，并用笔圈出相关的句子。

7. 讨论交流：

• 养羊人做了什么？出示图片，引导学生根据图片进行描述。
• 指名朗读文中相应的句子，并进行评价。为什么要读好“赶紧”这个词？去掉这个词可以吗？说明改正错误不能拖延。
• 引导学生思考养羊人为什么会这么做？朗读描写养羊人心理的句子。
• 指导学生朗读这句话，要读出养羊人的后悔之情。
• 将这句话换一种说法，例如“要是……就……”，“如果……就……”。
• 引导学生思考，现在修补羊圈是不是已经晚了？为什么？
• 引导学生判断养羊人的想法是否正确，并从文中找出相应的句子（从此，他的羊再也没丢过）。
• 解释“从此”的含义，并引导学生用“从此”造句。

五、 体会寓意：联系实际

1. 再次出示图片，如果养羊人修补羊圈的时候，之前劝告他的街坊正好路过，你觉得街坊会怎么说？养羊人会怎么回答？

2. 同桌之间进行角色扮演，并指名上台表演，并进行评价。

3. 如果养羊人一直不修补羊圈，会有什么后果呢？

4. 揭示寓言的含义：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（）就（）。

5. 在生活中，也有很多类似的事情发生。请结合自己的经历，谈谈你的看法，并与同桌交流。例如，眼睛近视，沙尘暴，环境污染等。

这些现象可以用一个词语来概括，那就是——“亡羊补牢”。

六、 总结全文：巩固提高

1. 再次出示课题，并引导学生理解题意的含义（本义和引申义）。

2. “亡羊补牢”后面往往跟着一句话：“未为迟也”。请同学们读一读这句话，并理解它的意思。

3. 总结学习寓言的方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4. 老师范写生字，并注意提醒学生难写字和易错字。学生先在空中练习写字，然后在课本上描红临写。

《亡羊补牢》教学反思

这节课是学校组织的“双优课”评选活动的展示课，我以亲切、谦和的教态获得了老师们的好评，同时也成功地调动了学生们的学习兴趣，促进了学生积极参与，思维活跃，学习效果良好。

以下是我对本节课的教学设计和反思：

1. 目标明确，方法落实：

理解故事内容，感悟寓言的道理，既是寓言学习的主要目标，也是学习方法。教师将学习目标和方法清晰地传达给学生，并在整个学习过程中进行扎实的训练，有效地落实目标。

2. 循环反复，螺旋深化：

虽然环节简单，但训练却绝不简单。训练在反复中提高，才能取得更好的效果。

• 教学中，多次结合具体的语境进行生字词的学习。学生在课文中整体认读，在句子中读准确，在探究中理解生字词的意义。
• 反复的认知重现，对学生学习掌握生字十分有利。
• 读故事、悟道理，并非到此为止，而是多次相互碰撞。读故事，体会人物心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，将故事和道理融合在一起。每一次的碰撞都是一次深化提升。

3. 结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺乏讨论的价值：

本节课环节清楚紧凑，教师以“养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导学生读故事，并在生生合作学习和师生交流探究中，巧妙地使学生读懂故事，体会寓意。这种探究合作学习运用得自然高效，体现了三维目标的“过程与方法”。但我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

4. 教学无小事，更应关注细节：

课后，学生向我指出了课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在评价养羊人时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生指出的问题，可能还有一些细节上的纰漏是我没有意识到的。要想解决这些问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。

12寓言二则—《揠苗助长》

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教材分析：

本课包含《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言故事。《揠苗助长》讲述了一个急于求成，违背自然规律，最终事与愿违的人的故事，为我们提供了一个深刻的警示。

教学目标：

1. 识记5个生字，并能书写“筋、疲”两个字。

2. 能正确、流利地朗读课文，并通过默读理解故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3. 能够将故事讲述给他人，并分享故事的启示。

教学重难点：

以饱满的情感朗读课文，并深入理解寓言的寓意。

课前准备：生字词语卡片、课件

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 识记5个生字，并能书写2个字。

2. 能正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：

一、导入新课：今天我们一起学习寓言故事《揠苗助长》，请同学们齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1. 学生自由朗读课文，要求读通顺，注意字音准确。

2. 相信同学们已经读熟课文了，现在让我们来挑战一下，看你们是否还记得课文中出现的词语。课件出示带拼音的词语，例如：焦急、喘气、一大截、巴望、自言自语、白费、筋疲力尽、总算等。通过多种方式练习识记词语。（例如：生字认读、词语接龙等）

3. 练习书写“筋、疲”两个字。

4. 请同学们互相朗读课文，并互相检查朗读是否流畅、准确。

三、学习课文第一自然段。

1. 朗读完课文，你能用其他词语来表达“揠苗助长”的意思吗？(例如：拔苗助长)

2. 你知道“揠”字的意思吗？

3. 农夫为什么要帮助禾苗长高？请同学们思考并回答。出示：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

4. “巴望”是什么意思？你能用其他词语代替吗？(例如：希望、盼望、渴望)

5.  农夫天天到田里去看，他是什么心情？ (焦急)

6.  农夫这么心急，他会对禾苗说些什么呢？

7.  禾苗真的像他所想象的那样长高了吗？出示：“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

8.  禾苗真的没有长高吗？我们从哪个词可以看出禾苗在生长？(好像)

9.  比较这两句话，去掉“好像”可以吗？

   “可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

   “可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

10. 你发现了什么？你觉得哪句话更准确？

11. 这时候农夫的心情会怎么样？ (焦急) 谁能找到“焦急”的近义词？(着急)

12. 从哪里可以看出他很焦急？出示：“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’ ”

13.  请同学们朗读这句话，并想像农夫当时的样子。

14.  谁愿意来表演一下农夫焦急的样子？

15.  全班一起朗读，试着把农夫焦急的心情读出来。

16. 齐读第一自然段。

17. 农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四、学习课文第2、3自然段。

过渡：请同学们朗读第2、3自然段，并说说农夫做了些什么？

1. 指名学生说说农夫是怎么做的？板书：拔苗

2. 你遇到什么不理解的词语了吗？(例如：筋疲力尽、喘气)

3. 即使他很累，但他心里又是怎么想的？ (高兴)

4. 所以这两段朗读时，要体现出又累又高兴的感觉，请同学们尝试一下。

5. 教师示范朗读。

6. 谁愿意挑战一下老师？

五、学习课文第4自然段，点明寓言。

1. 他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死） 出示最后一段。

2. 他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，你能想像农夫当时会有什么样的反应，会怎么想吗？

3. 他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4. 教师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六、续编故事。

1. 农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请同学们分成四人小组讨论，并为这则寓言续编故事。

2. 出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）