什么地发现填词语_发现词语搭配什么词

张鹏

若论不同文化间架起沟通桥梁的“密钥”，中文教学便是一把能解锁“文化密码”的钥匙。透过这把钥匙，中外学人得以更加轻易地读懂、理解。实景线上教学的开展，在海南省海口市的骑楼老街文化街区绘出了一幅生动的文化教学图景。

预备课业的准备、相关资料的翻阅，伴随着沉浸式的课堂体验，学生们得以尽享满载元素的骑楼风情。在深度学习中，学生如路娜迪者，来自的巴厘岛，发现共同点——两国的米粉盛行、建筑形式类似。在地理特性、历史演变等因素的启发下，他们逐步洞悉其背后的深意，用相近的视角去认识世界这个“密码”。这样的学习方式，无疑加深了他们对的感悟，促进了彼此间的理解与交流。

当谈及中秋佳节时，匈牙利罗兰大学中文系的学生们不约而同地提及月饼。在学习传统节日文化时，除了“做什么”外，“为何做”同样引人深思。教师们引导学生进行头脑风暴，探讨中秋节的种种知识，再结合“为何赏月”、“赏月时何为”、“与谁共赏”等问题进行深入探讨，从而领悟到“团圆与和谐”的文化内涵。与此通过对比圣诞节及匈牙利的赶冬节与春节的异同，学生们领悟到中匈节日虽形态各异，但都寄托了人们对吉祥美好的祈求。

在单辅课的教学中，本斯赞叹于汉字的博大精深。为了消除其畏难情绪，教师们采用形象教，引导学生借助形象联想理解汉字的构造与意义。结合汉字拆分与组合的游戏，教学效果显著。课后，本斯表示对此类中文课颇为喜爱。而在汉语初学课堂上，当学到如“猫”、“女”等词汇时，学生们惊异地发现中匈词语虽书写各异，但读音竟有相似之处。这种隐藏于语言中的“密钥”，同样能够解开“文化密码”，让来自不同地域和文化的人们心灵相通、相知相亲。

如是这般的教学实践，让文化的交流与融合变得更加自然与深入。人们通过解锁“文化密码”，不仅增进了对的了解，也促进了不同文化间的互鉴与共存。