平行四边形的面积怎么算_生活中的实用心理学知识

在教学平行四边形面积的过程中，你是否曾思考过，面对教材时你的教学策略是什么？我所想到的是，用一种类似“转化法”的方式，通过剪切和拼接，将平行四边形变成一个长方形。这种手法在教材中常常被提及，想必也是许多教师在课堂上常用的教学方法。

在课堂上，我会让学生们带上剪刀，这样他们能感受到强烈的心理暗示，即课堂上将会有剪拼的操作。当把平行四边形摆在他们的面前时，他们已经知道如何进行操作了。这种看似自然的课堂背后，我始终在思考是否真的符合学生的自然思考过程。我认为，这样的做法有时候可能会过早地引入“剪刀”，让学生们失去了遭遇困难和引发认知冲突的机会。这让我感到有些遗憾。

学习平行四边形的面积，关键不在于“剪”这个动作本身，而在于如何引导学生们“想到”剪。更重要的是他们如何想到将未知的平行四边形转化为已知的长方形。在我的课堂上，我不会一开始就让学生们使用剪刀，而是先让他们思考、探索，当他们真正需要时，我再提供剪刀供他们实践操作。这样，学生们才能真正经历真实的探究和思考过程，进一步提高他们的思维品质。

面积的测量结果本质上是对数单位数量的测量。根据学生们的已有经验，他们知道如何用面积单位去测量长方形的面积。我会让学生们尝试将平行四边形放在方格纸上，通过数方格来了解单位面积的数量，从而得出平行四边形的面积。

在实践过程中，学生们可能会发现数起来并不容易，尤其是那些不规则的形状。这时，我会引导他们思考并探索如何更好地进行数格。有的学生可能会想到将小三角形进行补拼，形成一个完整的方格；有的学生则可能会想到将三角形的部分补到另一边，形成一个长方形。通过这样的实践操作，学生们初步感受到了“割补法”的应用，为接下来探究平行四边形的面积积累了宝贵的经验。