郭橐驼种树揭示的道理不足之处

为了有效实施“停课不停学”的，我们精心设计了在线课堂的学习内容和方式。在当前的在线教学阶段，我们秉持“让语文走进生活，学习生活中的语文”的教学理念，采用“自主探究+线上研讨+课后小结”的教学模式。

本节课的主题是研讨柳宗元的《种树郭橐驼传》，整个教学过程分为三个主要环节。

首先是课前准备环节。在课前，我们引导学生自主探究种树与牧人的技术，结合柳宗元的文章进行预习。我们要求学生通过互联网搜集与课文相关的“种树”与“管理”的知识，包括树木的生长环境、条件、特征，以及相关的古语古训等。也涉及了企业对员工的企业文化教育和规则培养意识等方面的内容。学生们对此充满兴趣，搜集了大量实用的资料，并以小组为单位分享到班级平台。

接下来是线上研讨环节。学生们展示了他们收集的资料，并展开了热烈的讨论。在这个过程中，一个平时文静的学生提出了一个问题，引发了大家对文章与现实生活联系的深入思考。通过重读文本和仔细分析，学生们更深入地理解了郭橐驼种树的理念和管理百姓的智慧。他们讨论了“以人为本”的管理模式，并达成共识：人性的发展是一切发展中的核心内容，尊重人性的管理才是最科学有效的。

最后是课后小结环节。在这个环节，学生们整理课堂所学，并发表到自己的公众号上。我作为参与者，看到了他们对知识的反刍和再创造，以及对生活的感悟和热爱。

我们一直强调“语文的外延与生活的外延相等”。在期间，线上课堂为我们提供了一个特殊的教育环境，让学生接触到的知识更加新鲜，也让教师的教学工作更具挑战性。我们精心设计课堂，用与生活紧密相连的任务指引学生探究和思考。在课后的反馈中，我们看到了学生的成长和大容量的知识储备，同时也注意到一些学生在展示过程中过于追求形式上的完美而忽略了学习内核。我们将进一步优化线上课堂，为学生提供更优质的在线学习体验。

本文作者为北京市和平街第一中学的李春辉老师。文章观点仅代表个人观点，感谢阅读并欢迎交流探讨。