澄清的石灰水与石灰的关系

实验是化学学习的重要基石。通过实验，学生能够观察、描述、分析和总结实验现象，从而得出实验结论，并获取科学探究的思维与方法。正因如此，化学实验及其教学在化学教育中占据着举足轻重的地位。

新课程的标准也强调学生在化学实验中的主体地位，提倡重点培养学生的实验探究能力。为此，需要更新化学实验教学观念，注重实验的探究性，并提高学生的参与度。

在实际教学过程中，我们发现实验过程常受到实验环境、器材以及学生实验能力等多种因素的影响。教材中的部分实验在演示或分组实验时，常出现实验现象不明显、不利于学生观察或探究的问题，甚至有些实验存在安全隐患。对实验进行改进与创新成为教学的必要之举。

接下来，以“对蜡烛及其燃烧的探究”这一实验为例，分享一些在初中化学实验教学中的改进与创新实践。

这一实验是初中化学学习中的首个真正探究实验，对于培养学生的实验素养和科学探究能力具有极其重要的意义。在教学实践中，我们发现原有实验方案存在一些问题和不足。

为了验证蜡烛火焰各层温度的高低，原方案使用火柴梗，但存在操作不便和安全隐患。改进后的方案采用硬纸片，放入火焰中一定时长后取出，可以清晰观察到不同部分的灼烧程度，从而验证火焰分层的结论。

为了验证蜡烛燃烧产生水雾的现象，原方案使用干燥的冷烧杯，但水雾消失得太快且容易烫手。改进后的方案使用长颈漏斗倒扣在火焰上方，提供了更好的冷凝条件，可以明显观察到水雾的产生。

原方案中验证二氧化碳生成和蜡烛火焰熄灭后白烟成分的实验也存在现象不明显和操作干扰的问题。改进后的方案使用双球安全漏斗和胶头滴管进行操作，使实验现象更加清晰明确。

这些小小的改动并非微不足道，它们在实践教学中具有重大的价值。它们帮助学生更准确地理解化学知识，认识到化学实验的重要性，并培养学生的实验素养和解决问题的能力。这些改进也有助于培养学生的严谨求实的科学精神。

基于以上实践，对于初中化学实验教学的改进有以下思考：

1. 实验现象是否明显对于增强实验的说服力、帮助学生快速得出正确结论至关重要。

2. 实验方案的改进必须考虑其实用性和可操作性，不能华而不实。

3. 在改进实验方案时，应结合学校实际情况，充分利用现有资源，并考虑操作的便捷性与安全性。

4. 实验细节决定成败，教师在设计实验和进行实验时应注重细节问题。

5. 结合生活实际调动学生的学习积极性，引导学生主动思考、分析和解决问题。结合生活经验引导学生思考可以提高学生学习的效率。

化学实验是学生认识物质、探究世界的重要途径。教师需要有效地引导学生在这条道路上探索前行，拥抱这绚丽多彩的化学世界。《教育报》2018年3月14日第10版刊登了本文作者的署名文章。