都说会哭的孩子有糖吃

每天清晨送孩子上学时，总有一些家长拉着我的手问：“老师，我家孩子表现如何？是不是个乖孩子呢？”作为一名拥有9年教龄的幼儿教育工作者，以及一个育有两个孩子的母亲，我完全理解家长们的焦虑。当我反问家长们“你们心中的乖孩子是什么样的？”时，很多家长们却往往无法立刻回答。

上星期，宇宇的妈妈自豪地告诉我：“我家的孩子很乖，从来不会像其他孩子那样到处乱跑。”当我告诉她宇宇连续一周都没有主动表示想要玩耍时，她感到了惊讶。关于“乖”这个概念，在幼儿园的环境中其实有着模糊的界限。一个安着的孩子可能正在神游，而满教室跑的孩子可能只是在探索世界。我想分享三个比“乖”更重要的观察维度。

“社交参与度”比“听话”更重要。我们真正关注的是孩子们在社交中的表现，比如他们是否尝试加入游戏，如何解决冲突。当孩子们在一起玩玩具时，你的孩子是如何尝试加入的呢？是会主动提出请求，还是会等待机会？在遇到玩具被抢或冲突时，他们的反应和解决方案是什么？有些家长可能认为“不惹事就是乖”，但其实被动孤立更需要关注。那些满教室跑的孩子可能正在学习如何保持适当的社交距离，而安着的孩子可能需要我们悄悄询问他们是否想参与游戏。

“遇到困难的反应”比“表现完美”更有价值。我们更关注孩子们在面对困难时的表现，比如遇到不会做的事情时，他们是崩溃大哭、放弃，还是会寻求帮助并再次尝试？例如，当孩子们午休起床时，有些孩子因为不会穿袜子而崩溃大哭。而有些孩子则会主动寻求老师的帮助。我们在帮助孩子们的也会教他们如何解决问题。在面对困难时，我们应该鼓励孩子们积极寻求帮助并再次尝试，而不是放弃或崩溃。

“情绪表达方式”是评估孩子的一个重要隐藏指标。我们关注孩子们如何表达自己的情绪，特别是在面对生气等负面情绪时。在幼儿园里，会哭闹的孩子反而更健康，因为他们有安全感，知道自己的情绪会被接纳。我们教孩子们用语言来描述情绪，而不是压抑自己的情感。

当家长们追问孩子是否“乖”时，我们其实在评估孩子是否在安全范围内探索、是否具备求助、尝试和调整的韧性以及能否用语言代替动作表达情绪。这些具体的能力才是孩子未来成长的基石。下次接孩子时，我们可以尝试问：“今天你最开心的时刻是什么？有没有需要妈妈明天和老师一起帮你解决的事情？”这样你会发现，孩子眼中的幼儿园生活比你想象的更加丰富和有趣。