《河中石兽》教案详细介绍：教学重难点突破与课堂活动设计

《河中石兽》教案

一、教学目标

1. 理解掌握课文中的文言词语，了解课文所讲述的故事。

2. 体会故事所蕴含的道理，理解作者由事及理、以小见大的写法。

3. 激发学生阅读古文的兴趣，培养学生借助注释和工具书理解课文的能力。

二、教学重难点

1. 积累文言词语，疏通理解课文内容。

2. 体会故事所蕴含的道理。

三、教学课时：一课时

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1. 调动学生生验导入：生活中，你们遇到过类似《河中石兽》这样的奇事吗？

（可能有过，联系生验，导入新课。）

2. 简要介绍本文背景：本文节选自《阅微草堂笔记》，作者是纪晓岚。《阅微草堂笔记》是清朝纪晓岚的笔记小说，主要搜录当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶之类的故事集。

（二）明确目标，指导过程

1. 检查预习，积累词语。

（1）给下列加点字注音。

棹（zhào） 溯（sù） 湮（yān） 啮（niè）

（2）解释下列词语。

棹：划船。 溯迎：逆流迎着潮水。 啮：这里指冲刷。

遂：于是。 寝：同“寖”，更加。

曳：拖。 众服为确论：大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。

棹、啮、遂、寝、曳在句子中的意思。

（3）学生齐读。

（二）初读课文，整体感知

1. 借助工具书和注释，复述课文。

2. 理清文章结构。

第一部分（1）：交代石兽落入河中。

第二部分（2.3）：众人寻找石兽未果，和尚讲述他们寻找石兽的经过及。

第三部分（4.5.6）：老河兵讲述“河中石兽”的原理。

第四部分（7）：大家依照老河兵的方法打捞到了石兽。

（三）研读课文，重点探究

1. 课文主要讲了什么故事？

2. 故事中主要人物有几位？他们各自寻找石兽的理由是什么？

3. 故事中谁的说法是正确的？为什么？

4. 这个故事说明了什么道理？

（四）课堂小结

课文记叙了僧人讲述、众人议论和老河兵最后说出的“求石兽之理”。作者通过这件事进而阐发了“天下事但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”的深刻道理。

（五）课后作业

1. 反复诵读课文，复述故事。

2. 完成课后作业。

五、教学重难点突破

1. 词语疏通，积累文言词语。

（1）学生自读，借助注释和工具书认读、理解课文中的词语。

（2）教师学生交流、讨论，教师点拨，明确词义、句义，疏通文意。

（3）学生熟读，积累词语。

2. 体会故事所蕴含的道理。

（1）学生再读课文，思考：故事主要讲了什么？故事中主要人物有几位？他们各自寻找石兽的理由是什么？

（2）学生交流、讨论，教师明确：

故事主要讲了庙门口的石兽因河水冲刷而倒塌，人们在对石兽倒塌的原因进行探寻时，提出了两种看法，并在争论中未找出科学，只好“求之于士”。最终在一老河兵的指导下，根据石性、水性及水流原理，成功找到石兽的事。

故事中主要人物有三位：一是里的僧人，他们根据惯性思维，认为石兽应该顺流而下，所以到下游寻找，却毫无结果；二是讲学家，他虽然学识渊博、好为人师，但却“不更审谛，即更易其说”，只知其一，不知其二，空发议论，不能解决疑难问题；三是老河兵，他熟悉水性，了解石性、水流之理，能在实践中悟出事物的真谛。

（3）教师引导：这个故事告诉我们，真理并非都掌握在少数人手里。由于这世界上敢于挑战权威、勇于追求真理的人实在是太少了，尽管有些真理人们已经认识到，但却成了“天下之大者”。其实，我们只要虚心探讨，大胆实践，许多被误解、被曲解、被忽视甚至被否定的真理终会大白于天下。

（4）学生讨论、交流，教师明确：

故事主要说明，在复杂的事物面前，只要抓住主要矛盾，就能找到解决问题的方法。它也告诉我们，实践出真知，知之为知之，不知为不知，不要强不知以为知。

（六）课堂活动设计

1. 复述故事：学生复述故事，看谁复述得既准确又生动。

2. 角色扮演：学生进行角色扮演，将故事演绎成课本剧，加深对故事的理解。

3. 拓展阅读：推荐学生阅读《阅微草堂笔记》中的其他故事，了解古代笔记小说的魅力。

4. 写作练习：以“真理与权威”为话题，写一篇议论文，表达自己的看法和观点。