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教学探索

摘要：在中学教学阶段，各学科知识相互独立，教师往往难以打通学生各学科的知识联系。由于教师知识和能力的局限，其教学通常未能充分利用学生已学知识的正迁移。本文通过运用英汉对比方法教学名词动词化的实践，证明一旦跨越学科，利用学生已学知识的正迁移，可以产生强烈的学习兴趣和动力，收到超乎寻常的教学效果。英汉对比教既可用于英语教学，也可用于汉语教学，本文就其应用、面临的问题及解决对策进行探讨。

关键词：英汉对比教；名词动词化；教材整合

一、教学背景

近期，我在高一英语课堂上尝试了一种新的教学方法。讲到新课标英语必修2第一课的Grammar 1——Nouns used as verbs时，我发现了学生已学的语文知识与英语知识的结合点。通过翻阅学生的语文教材，我发现了很多名词动词化的例子。这引发了我利用学生所学的语文知识，通过英汉对比，加深对名词动词化用法的理解与掌握的教学设想。

二、教学过程

第一步：预习与试做练习。我要求学生预习并试做教材中的相关练习题，并说出对句子的理解。这样我可以了解学生对此知识点的疑问，并针对性地进行讲解。

第二步：英汉对比学习。我引导学生从概念上认知英语名词动词化现象，并查证、讨论英语名词动词化与汉语中相应表达的异同。学生们积极查找资料，进行了深入的对比学习。

第三步：拓展学习。我提供了英语名词动词化的归类图示，让学生自行在课文中寻找未提到的其他名词动词化的例子，并尝试在汉语中找到相同用法的表达。

三、教学体会

（一）英汉对比方法教学名词动词化很有效

英汉对比方法打通了学生已学的各学科知识，激发了他们的学习兴趣，使课堂教学效果很好。学生不仅掌握了英、汉语名词动词化现象，还加深了对古汉语字词句的理解。

（二）英汉对比方法运用于高中英语课堂教学是完全可行的

英汉对比教学方法符合学习规律，利用学生已学知识的正迁移，可以产生强烈的学习兴趣和动力。其他教师的模仿运用也验证了其有效性。

（三）大面积推广运用面临一定的困难

尽管英汉对比教有其优势，但由于教师知识能力的局限和现行教材的跨学科整合度不高，其大面积推广运用仍面临一定的困难。

（四）推动英汉对比教的实施运用，应加大教师素质提升和跨学科教材整合的力度

我们应在师范院校的汉语和英语专业课程里增设英汉对比教学课程，加强中小学英语、语文教材建设，并加强教研，推动英汉对比教的实施运用。

四、结语

英汉对比教学不仅可以用于英语教学，也可以用于汉语教学。我们应继续探索和完善这种方法，以整合跨学科知识，实施整体教学，提高教和学有效性。

参考文献