美工区可分为哪三类材料

环境是一位静默的导师。著名心理学家皮亚杰指出，儿童的认知发展是在与周遭环境的互动中积极构建的。环境不仅是幼儿学习的场所，更是他们探索、想象和创造的乐园。我们在幼儿园的环境创设中，应当以儿童为中心，将环境视为一种隐性的课程，让环境说话，发挥其教育、记录的功能。

我们的主题环境创设理念，是围绕主题活动内容，打造与之相符的主题墙和活动情境。强调环境的桥梁作用，让环境成为物化目标、物化内容的载体。环境创设是幼儿园课程的重要组成部分，教师在实施过程中，应鼓励幼儿和家长共同参与，体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性。

具体如何实施呢？以下是一些详细的建议：

主题墙方面：

活动室墙面：结合主题七创设“生活中的交通”主墙，分为空中交通、陆上交通、水上交通三大板块，请幼儿和家长共同收集图片或绘制图片，帮助幼儿了解交通知识。同时增设副墙“安全小常识”，便于幼儿随时互动学习。

走廊墙面：增设气温计，让幼儿自主查看记录。同时结合主题更换背景，增设评比栏，以表格形式呈现评比内容，更直观有效。

寝室墙面：设置“有用的地图”板块，提供各类地图供幼儿观察认识。

活动区方面：

语言区：分为阅读、听赏、操作讲述、图书制作与修补四个板块。增创“我们续编的故事”板块，鼓励孩子续编故事。同时增加操作材料，供幼儿复习和讲述故事。

科学区：分为观察探索、认知学习两个板块。提供天平模型等道具，巩固幼儿对平衡的认识。同时自制游戏盒、科学小实验材料，让幼儿在玩耍中学习。

美工区：分为手工、绘画、欣赏三个版块。充分利用空间展示幼儿作品，鼓励幼儿进行艺术创作。

表演区：根据主题内容设置角色扮演游戏，提供丰富的游戏材料，让幼儿通过交流旅游经验，自主设计旅游路线和选择交通工具，自由表演。

建构区：分为桌面造型、大型建构、作品展示三个版块。设置“交通博览会”，展示各种交通工具，供幼儿观察学习。

生活区：设置开水桶、口杯指示标识，帮助幼儿观察认识生活中的事物。

空中吊饰也应充分利用，用藤帘做活动室内各区域的标识，根据活动进程幼儿活动照片和作品，让环境更加生动、有趣。

我们在进行幼儿园环境创设时，应以幼儿为中心，充分发挥环境的教育功能，让环境与幼儿互动，成为幼儿的隐形老师。