说课稿背不下来怎么办

日日研讨，竟未闻“说课”一词之妙。所称“说课”，重在说理，不仅是教学生何物，更在于为何而教！

别小看这“说课”的艺术，一次精彩的说课，实为教师多年功力的集大成者。古语有云：诗在功夫之外，今常言：台上十分钟，台下三年功。若要真正说好一堂课，其准备之功足以贯穿教师的整个教学生涯！

“说课”仍有几大诀窍可循，运用得当，可在讲课时增添几分风采。各位教育同仁，何不尝试一番？

诀窍一：跳出庐山识真容

身陷其中易迷惑，旁观者清方知深。于教学而言，有时真需跳出教材与课堂之外，方能明晰整个教学脉络。

以教材为例，其前后经历多次转化。先是编者依纲据本转化成教材，教师再依据教材意图，为学生设计导学案。其中最重要的转化，则需学生完成。若教师能既瞻前又顾后，又于其中灵活变通，择优而教，则可掌握教学之主动权。

诀窍二：纸上谈兵亦精彩

字面上看，“说”与“讲”义同，然“说课”与“讲课”则截然不同。“讲课”注重实际，“说课”则偏向理论。虽无学生互动反馈，“说课”仍需言之有物，力求完善。

说课稿如同一幅课堂畅想图，只要自圆其说、逻辑清晰、创意迭出，便算精彩。在说的过程中，以理论为支撑，用创意为笔墨，绘出教学之蓝图。

诀窍三：环环相扣成体系

把握教材不仅需理解各知识点，更要对整体有所把握，整合前后知识。如同数学中的点线面体一般，教学也需由浅入深、由表及里、层层递进。教师若能将不同年级的知识串联起来，形成一个完整的知识体系，便可成为教学之专家。

说课时亦需灵活多变，若只按部就班地讲述则显得单调乏味。如能步步为营、环环相扣、互文现义、互相支撑、相互印证，则整篇说课稿如小说般起伏跌宕。

诀窍四：理念先行秉道行

“说课”非宣讲教案也非浓缩课堂过程。其核心在于说理，即解释为何如此教法。无理论指导之实践，仅凭经验教学，终难逃低效之境地。“说课”需理念先行、突出理论性。

内容必须真实可信、科学合理，不可故弄玄虚、生搬硬套专业术语。应真实反映教学思路及想法即使并非完美之法也需如实道出以引起共鸣进而完善教学设计。

诀窍五：以生为本淡教痕

众所周知，“道”之所在非旧有之套路。“课改”即变“教中心”为“学中心”。师生关系亦随之改变学生非单纯执行者而是课堂之。学生在教师引导下发挥自身能动性借助合作之力以最适合之方式获取新知锻炼能力并享受学习之乐。

因此说课时需突出学生之主体性淡化教师之痕迹关注学生是否自主互动是否个性化教学是否合作学习是否从学生立场设计问题等若仅见教师之显赫而学生仅作听众观众则说课必败！

鉴于此传统说课中“教法”之说已被“学情”所取代。“善谈能道之教师已不适应现代教育。说课者需转变角色由‘二传手’鼓励学生成为‘一传’与学生共同学习、收获、成长。”

诀窍六：去陈换新以悦耳目

好说课需符合五标准：准、明、会、好、清——即教材之精准教法之明晰之会通教学意图之好意练习层次之清晰。切勿平铺直叙要突出亮点重视细节以给听者深刻之感。语言要清晰流畅文字要简洁生动格式要明快醒目充满感染力。

说课对象非学生而是教师同行故无需详述每个过程只需重点阐述如何引导学生理解概念掌握规律以及培养学生能力提高教学效果之途径语言表达要详略得当给听众反应时间。

总之要去陈言创新意给听众耳目一新之感。

诀窍七：间架结构如美文

说课可针对某一节或某一单元、某一章节展开既可全面详述也可仅述一两个方面或某一