高中语文窦娥冤文言文原文及翻译

再读《窦娥冤》（节选），我对教学有了更深的认识。今年教授第二遍，同时听取了同事的教学分享，我意识到教学中需要更多地信任学生，而不仅仅是停留在单向输出的“灌输式”教学。真正的教育应该凸显学生的主体性，紧扣文本内容，加强对学生的思维训练。

本文的精华部分在于前两段唱词【正宫】【端正好】和【滚绣球】。对于【正宫】【端正好】的内容，我引导学生用《齐桓晋文之事》中的一句话来概括窦娥的处境。学生初听可能会有些困惑，但只要我们理解“无而就死地”的情境，便能锁定“没由来犯，不提防遭刑宪”的唱词内容。这样的教学方式可以帮助学生将已学知识融会贯通。

接着，我要求学生细读【滚绣球】，思考窦娥对天地的埋怨。学生总结出的特点是天地善恶不分、黑白颠倒。在此基础上，我进一步引导学生思考窦娥是否知道自己的悲剧发生的原因。她当然知道，但她为何不直接责备那些坏人呢？这种深入的思考让学生理解了戏剧的艺术性所在，即“天地”实际上是代表了当时的社会状况，从而使得该剧具有了更深刻的思想价值。

窦娥面对不公并没有选择屈服。在临刑前，她许下了三桩愿望。我引导学生关注这些愿望，并让他们进行概括。学生对于后两桩的愿望理解得较为容易：雪飞六月、亢旱三年。关于第一桩愿望，我们需要仔细品味文本中的关键词句：“一腔热血休半点儿沾在地下，都飞在白练上者”，从中提取出动词“飞”，因此第一桩愿望可以概括为：血飞白练。

随后，我让学生思考这三桩愿望的程度变化和目的。学生基本能够概括出程度越来越广的特点。对于目的，他们理解到“血飞白练”是窦娥的自证方式，“六月飞雪”是她希望百姓能见证她的，“三年亢旱”则是对州官的惩戒或报复。这里也体现了窦娥思想的局限性，因为她最终是为了百姓的利益而努力反抗。

在分析窦娥的形象时，我强调她最大的闪光点在于她的反抗精神。我提出探究问题：如何理解本文标题的“感天动地”？学生往往只停留在字面上，如飞雪、亢旱等都是感动天的表现。我引导他们理解到，“感天动地”实际上是指情感的强烈，是本文思想主旨的体现。通过对标题的解读，结合文本内容，我们可以得出以下理解：一是同情窦娥悲惨的命运；二是赞美窦娥美好的精神品质；三是揭示视人命为草芥的腐朽社会。

在新高考时代，教师需要学会放手，信任学生，以教材为例引导学生提升阅读能力。为此，教师也需要充分备课，深度思考，设计好的问题来启发学生。