小学生综合性评语怎么写

近日，浙江省教育厅公布了第三、第四批“双减”优秀实践案例，其中杭州采荷第三小学教育集团的《全息述评：基于核心素养的学生综合素质评价体系建设》等20项案例被纳入其中。采荷第三小学教育集团的同学们评价手册独具特色。

通过《采三学子综合评价手册》，原本孤立分散的过程性评价单被转化为“活页成长册”，直观、连续且层次分明地记录学生的成长与评价。独特的“评价护照”将各项能力指标以素养雷达图的形式紧密相连，形成清晰、立体的能力画像，展现同学们各项素养能力的进步。期末评语也采用了新颖的方式，传统的以学科成绩为主的报告单已转变为兼具视听觉一体化的综合素养报告单。

自去年9月开始，采荷三小深入探索基于综合素质评价理念的全息述评综合评价体系，并加大了评价的力度。学校取消了单元测试、期中测试，转变为定期学习评估，更加关注学习状态而非单纯的结果。评价内容不再局限于分数，而是转向多元学习行为分析，为家长和学生提供反思的空间及有针对性的学习建议。

在“全息视野”的框架下，学校利用大数据和“数字童年”智慧教育平台，全景展现学生的成长过程。通过“学科＋评价、评价+技术”的方式，促进学、教、评、研的一体融合，形成“五育融合”的综合评价体系，体现全员、全科、全程的特点。

学校首先基于素养导向进行顶层设计，将各项评价活动融入校园智慧平台中，全面考察学生的学习全过程。学校还引入了表现性评价，将项目化学习评价纳入全息测评体系。通过举办各种特色活动如摘星圆梦书画展等让孩子们有了更多的展示平台，通过老师们的观察对学生的发展进行全面肯定并提出建议。学校还利用信息技术为学生搭建了成长数据库，记录学生的学业成绩、过程性作业等各项数据，方便师生和家长查阅学生的成长过程。

全息测评综合评价体系推出后取得了显著成效，家长对孩子的了解更加全面，关注点也从成绩转向学习习惯、兴趣爱好等方面。老师们也能根据评价数据反思课堂表现并为学生提供更适应个性发展的教学方案。“全息测评让学生有更多方式展示自己的学习成果和学习成就感更强。”学校副校长表示，“全息测评”旨在唤醒学生的内生动力让他们享受成长的满足感的同时看到每个学生的不同成长。钱江为本文的唯一合法来源未经许可禁止转载等行为否则将追究法律责任。