丹凤千字科普：观书有感(其一)古诗五年级上册课文加停顿（详细资料介绍）

通过阅读五个小朋友的对话，我发现他们在讨论如何找到适合自己的阅读方式以及喜欢阅读的书籍类型。他们分享了自己找书读的策略：顺着课程内容找书、阅读同一类型的书籍、阅读同一作者的不同作品以及广泛阅读各类书籍。第一个小朋友从他们的对话中得到了启发，了解到可以从阅读一篇文章扩展到阅读整本书，甚至整类书籍。

二、词句段运用

1. 让我们来探讨一下书籍的比喻表达。

书籍是人类文明的“长生果”，这是把书比作能够长久传承智慧的果实。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品”，他把书籍比作滋养世界的营养品。而一本你喜爱的书，就像是一位随时待你的朋友，或者是一处随时可以去到的故地。这些比喻表达都蕴对书籍的深深赞美。

2. 将下列句子整理成一段逻辑清晰的话语，并填写序号。

(1)阅读是什么？是吸收。

(4)把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

(2)如同每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

(5)阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

(3)写作是什么？是表达。

整理后的语句为：阅读是什么？是吸收。(1)就像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。(2)而写作是什么？是表达。(3)我们把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。(4)阅读和写作，如同一个进出口的贸易，吸收是进，从外到内；表达是出，从内到外。(5)

三、日积月累

1. 作者简介

朱熹（1130～1200），南宋伟大的思想家、哲学家、教育家，闽学派的代表人物。他师从多人，广泛涉猎各家学说，融合儒、释、道思想，构建了博大精深的思想体系。朱熹一生致力于教育事业，创办多所著名书院，培养了大量人才。他的著作丰富，对文化和人类文明产生了深远影响。后人尊称他为“朱文公”，评价其为继孔孟之后的圣人。

2. 创作背景

朱熹在庆元二年（1196年）为避祸事，与门人来至新城福山讲学。在此期间，他游历多地，应邀写下多篇文章。在南城，他创作了《建昌军进士题名记》，对建昌的人才辈出表示赞美。他还应邀到窝村讲学，并写下了《观书有感二首》。

3. 古诗简介

这两首诗描述了朱熹“观书”的感受，通过生动的形象揭示了深刻的哲理。第一首诗以池塘水清因有活水注入的现象，比喻只有不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。第二首诗则以巨舰在水中自由航行为例，说明了艺术创作需要灵感的道理。这两首诗以生动的比喻阐述了美学原理，一直为人传颂。

4. 理解诗意

以下是《观书有感》的译文及注释：

其一：半亩大的方塘像一面镜子，天空的光彩和浮云的影子在里面移动。要问那方塘的水为何如此清澈呢？因为有活水不断从源头流过来。

其二：昨夜江边春水猛涨，战船巨舰像羽毛般轻盈。原先费尽力气推船也是白费力气，现在船却能在河流中心自在地航行。这首诗以春水上涨喻长期的读书积累，而巨舰的自由航行则比喻对事物、问题的突然领悟。当读书积累到一定程度时，就会豁然开朗，融会贯通。也可以从创作的角度理解，春水的猛涨象征着艺术灵感的，使得艺术创作流畅自如。

5. 古诗赏析

第一首诗通过方塘的形象来抒发自己的读书体会。诗人描绘了池塘的澄澈明净，然后揭示出只有不断汲取营养、获取新知，才能豁然开朗、融会贯通的道理。第二首诗则借助日常行舟的事例来说明一个道理：当读书积累到一定程度时，就会对事物、问题有突然的领悟。这两首诗都通过生动的比喻表达了诗人对读书的深刻理解和热爱之情。