丹凤千字科普：常见的说明方法都有哪些（详细资料介绍）

课题研究应当以教师日常教学中的问题为核心，以教师作为研究主体，通过自主探究的方式，逐步构建“问题—研讨—交流—成长”的研究模式，以此提升教师的专业能力。

如何选题？

课题的选择是教育研究的起点，它关系到研究的方向、价值及意义。一线教师在开展课题研究时，必须精准选题。选题时，应遵循以下几个原则：

1. 立足“小”字

选择的课题题目要小巧，便于教师研究，容易出成果，研究周期不宜过长。教师可以选取通过自主探究就能改变行为的“小”课题，或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择其中一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决日常教学中的问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。

2. 注重“真”字

课题研究的内容要真实，以教师教育教学中遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，解决教师日常教育教学中的困惑。围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现共性问题，并确保问题具有针对性和现实性。教师在进行教学的应以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学现的问题，使课堂教学与时俱进，实现教师的专业成长。

3. 突出“新”字

选题要符合学校实际情况，符合新课改的要求，具有时代感。教师在开展教学研究时，应把课堂教学作为研究的主阵地，以新课程理念为导向，对实施过程中面临的具体问题进行研究，寻求新的突破和提升。

4. 追求“实”字

教师在日常教学中会遇到很多亟待解决的问题，这些问题恰恰是选题的重要来源。解决这些问题，可以促进自身专业成长，推动教育的深化。在设计课题研究方案时，要对研究的具体步骤和实施方式进行科学安排，确保研究方案与研究目标紧密结合日常教学。教师还要及时反思、总结、提炼经验，使课题研究始终有序、有效进行。

如何进行课题研究？

任何研究都始于问题。当教师在教学中感到困惑时，应设法克服并结合日常教学不断探讨、解决，以此提高自身业务能力。教师便踏上了一条由“问题即课题—教学即研究—成长即成果”的教研之路。

1. 把“问题”当作“课题”

教育研究强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。但并非任何教学问题都能构成研究课题，只有当教师持续关注某个有意义的教学问题，并探索解决问题的思路时，日常教学问题才可能转化为研究课题。教师搞教科研的目的是提高教育教学质量，因此科研要落实到为教学服务的根本点上。教师在教育教学过程中遇到的问题就是研究的课题。这些问题可分为三类：一是直接性问题、二是探索性问题、三是反思性问题。

2. 把“教学”当作“研究”

3. 把“成长”当作“成果”

教育科研成果不仅具有目标指向性，还具有过程性和生成性。在研究结束后，教师需要整理分析整个研究过程，提炼经验，并把教学成功的案例记录下来，用新理论加以剖析，与同事共享。教师还要不断进行自我反思，通过反思能正确地认识自己，客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。让课堂的成功和失败为今后的教学提供借鉴，使经验得以提升、失误得以避免。教育科研成果的最大体现应该是教师的成长和提高。

关于课题研究方法：

课题的研究方法要根据研究内容及问题选择相适应的方法。以下介绍八种常用的课题研究方法的详细介绍：

1. 调查法：有目的、有计划、系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料的方法。

2. 观察法：研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

3. 实验法：通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物之间的因果联系的一种科研方法。

4. 文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

5. 经验总结法：通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

6. 个案研究法：对某一特定对象如个人、团体、事件等进行深入研究的方法。

7. 描述性研究法：将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证给予叙述并解释出来的方法。