老师的拼音怎么拼的

在四年级的教学办公室内，张老师全神贯注地为学生们的下一节语文课做着预课准备。四年级的副校长静悄悄地走进了办公室，手中拿着包年级、包学科的工作日志和听课记录本。这是学校实行“三级包联”制度后的一道缩影。自从该制度实施以来，学校管理层人员角色发生了深刻转变，他们不再局限于宏观指挥，而是深入教学一线。办公桌搬到教室走廊或是集体办公室之后，教学管理开始涌现奇妙的化学反应。

当“包联日志”变为“问题清单”

我作为负责包联四年级的负责人，主要包联语文教研组和低年级语文学科。日常工作包括每日两次巡堂，至少一节听评课，每周参与一次教研活动或举办，每月对包联学科的业务进行全面的检查。我曾以为这样的工作节奏已经算是精细化的管理。但在一次语文教研会上，年轻关于如何教授批注式阅读的问题让我意识到更多需要挖掘的问题隐藏在表面之下。制度设计的初衷是使管理层人员深入一线，如果我们仅带着管理视角去巡视，可能只能看到表面的课堂情况。只有放下高高在上的姿态，更谦逊地去发现真实存在的问题，才能从根本上提升教学质量。为此我更加重视日常的课堂观察和倾听教师们的真实困惑与困惑背后的深层原因。当意识到这一问题后，“常态点课”“随时听课”逐渐成为新的管理风尚。我们不再提前通知教师听课，而是更关注课堂的细节和学生的真实反应。通过这种方式，我们得以更深入地了师的课堂教学效果和学生的实际需求。如此一来，我们才能够发现并解决教学中存在的实际问题，从而提升教学质量。

当“管理者”成为“同行者”

在充满争论的教研会上我认识到管理层人员的角色正在发生变化。王老师和就如何提高课堂教学效率的问题展开争论时我选择了观察记录而不是直接介入他们间的辩论之争为的是确保深入了解双方在追求高效课堂目标的不同思考。意识到我们不能急于对教师下定论转而积极去倾听一线教师的声音发现真实存在的问题以及解决这些问题的可能性同时我们还推行了嵌入式管理在包联年级设立固定办公点以便更好地了师们的想法和需求在非正式场合中倾听他们的意见并给出指导建议而非简单的指令传达管理不再是单向的命令而是与教师并肩前行共同探索教育教学的最佳实践方式之一同时注重营造和谐的团队氛围共同推进教育教学的持续发展让管理制度更具人性化和温度。于是更多互动交流理解更多的陪伴、尊重和指导更多地上演在管理过程之中我们看到教师队伍工作有更大激情教育教学效果也有了明显提高教学水平显著提升师生互动更为和谐包容这是更加动人的教育风景让包联工作焕发活力也让教育更加温暖人心！

当“管理制度”化作“教育的温度”

下午的六年级办公室中学生们围绕着毕业班复习计划展开激烈的讨论隔壁教室突然传来的争执声打断了这平静的氛围原来班陈老师为了赶教学进度取消了阅读课引发学生不满对此我并没有急于作出裁决而是蹲下来听学生们的真实心声和学生坦诚沟通温言细语解开学生心中疑惑……诸如此类看似不起眼的小事却让教育有了温度我们在制定包联工作时开始关注教学进度之外的东西要求包的老师像做文学文本细读那样去感受学生的学习心理体会理解学生的阅读情怀依据学况规划合乎学生学习特点符合心理接受需求的弹性复习计划并在课程管理表中增设弹性课时观察指标这些看似与精细化管理无关的小细节却恰恰是教育管理的灵魂所在当制度不再是冰冷的条文而是真正融入师生生活的每一刻它便散发出教育的温度温暖着每一个学生也温暖着每一个教育者的心灵在日复一日的倾听与陪伴中我们共同感受着教育的力量一起书写着校园里最温暖最动人的风景。

作者系甘肃省华亭市实验小学副校长《教育报》作者温超发表的这篇论文探讨了自己在实践中通过学校精细化管理制度所带来的心灵和行动的转化本文从不同角度探索如何通过细心观察真正走入师生生活实际通过有效沟通将管理者的角色转变为同行者通过增设弹性课时观察指标将看似与精细化管理无关的小细节融入师生生活中从而真正发挥管理制度的作用让教育充满温度成为校园里最温暖最动人的风景。