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本文旨在介绍科普类说明文思维型读写综合课的架构，包括启动话题文本、激活已有图式、解读文本内涵、建构写作支架等教学步骤。通过这些步骤，学生能够理解科普类说明文的文本特点、写作手法，并掌握其阅读与写作的技巧。

关键词：读写综合课；科普类说明文；写作支架；思维品质

科普类说明文思维型读写综合课的架构与实践

人教版高中英语选修六Unit 4 Global warming中的杂志科普类说明文，主要描述了地球温度上升的现象、原因及科学家对其影响的不同看法。文章逻辑清晰，是一篇典型的科普类说明文。学生对于此类文章的概要写作常常感到困难。

针对这一情况，本文提出了科普类说明文思维型读写综合课的教学架构。该架构主要包括三个部分：启动话题文本，激活已有图式；解读文本内涵，建构写作支架；以及迁移运用结构、主题、语言支架，实现读后表达。

一、启动话题文本，激活已有图式

二、解读文本内涵，建构写作支架

在这一部分，老师需要引导学生快速捕捉文本特点、内容和主要写作手法，并进行有效迁移，为写作输出服务。这包括建构语篇结构与特征支架、建构语篇主题与内容支架以及建构语篇语言与句式支架。

（1）建构语篇结构与特征支架。老师应让学生系统性地理解文章的宏观结构，从而分析文本大意、语篇结构及主题意义。

（2）建构语篇主题与内容支架。老师要引导学生关注语篇的主题和内容，分析不同人物的观点和态度，提取主题句和关键词，帮助学生建立思维导图。

（3）建构语篇语言与句式支架。从功能和修辞的角度关注语言背后的意义和功能，关注词汇和句式的准确性和多样性。

三、迁移运用结构、主题、语言支架，实现读后表达

最后一步是迁移运用前两步搭建的写作支架，进行读后表达。这包括根据思维导图写课文概要、整合和扩展关键词语和句式、用自己的语言组成意义连贯的短文等操作。

老师在课堂上展示和评价学生的作品，提供反馈和建议，帮助学生提高写作水平。

通过这一教学架构与实践，学生能够更好地理解和掌握科普类说明文的阅读与写作技巧，提高其批判性和创造性思维能力。

本文所述的科普类说明文思维型读写综合课的教学架构与实践，旨在帮助学生更好地理解和应用科普类说明文的阅读与写作技巧，提高其综合语言运用能力。

在思维型读写综合课堂上，教师着重引导学生对科普类说明文进行阅读，并在此基础上搭建文章的结构与特征、主题与内容以及语言与句式支架。这样的教学方式不仅帮助学生实现了阅读知识的迁移与运用，还培养了他们的评判性和创造性思维。阅读是写作的基础，而写作则是阅读的延伸，由阅读到写作的过程实际上也是训练学生思维品质的过程。

本刊物的参考文献包括多篇教育研究文章，如刘道义老师的关于加强英语教师专业培养的探讨，邱耀德老师关于帮助学生实现学习动力转变的研究，张宏丽老师关于小学英语“主题丛”单元课程的构建实践等。这些文章均为2020年7月刊所收录。

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