二年级大禹治水课文

二年级的同学们，我们在学习《大禹治水》这篇课文时，被编者精心挑选，旨在引导大家在讲述故事的过程中，体验大禹心系百姓、无私奉献的精神。这不仅仅是一则古代的神话故事，更是一篇优秀的范文，适合我们学习如何写记事类文章。

在研读这篇课文时，除了要掌握教材要求的15个生字外，我们还要学习书写“洪、灾”等9个生字。流利、准确地阅读课文是基础要求，在此基础上，我们还要能够熟练背诵“大禹治水”的故事，从字里行间以及人物对话中感受大禹的为民着想、无私奉献的精神，这才是我们学习的重点。

在深入学习前，让我们先了解故事的背景。在4000多年前的黄河流域，经常发生水灾。那时，黄河的水灾给带来了极大的灾难。为了解决这一问题，华夏的先祖尧舜派遣治水使者。在尧的时期，治水并未成功；而到了舜继位后，他继续寻找治水的方法。其中，鲧（也就是大禹的父亲）便是接受治水任务的人。

大禹的名字前加“大”字，既是对他的尊敬，也是对他贡献的认可。据传他来自甘肃、宁夏、内蒙古南部一带，具体出生地无法考证。他继承父亲的任务后，对全国地形进行了，并采取了有效的疏通水道的方法。他成功地治理了水患，因此深受的喜爱和爱戴，舜也将部落首领的位置传给了他。

这篇神话故事的产生有着深厚的历史背景。课文按照故事的发展顺序进行叙述，从洪水泛滥、受苦到鲧接受治水任务、再到禹的治水经历都有详细的描述。禹在治水期间，多次经过家门而不入家，他的治水方法与父亲截然不同，他选择疏通水道引导水流入海而非筑坝挡水。这样的方法使得水流得以畅通无阻，没有造成水灾泛滥，最终成功治理了水患。

大禹治水的成功源于他不怕困难、愿意付出辛勤劳动的品质。据史料记载，他实地了经常发生水灾的地区并采取了相应的措施来解决问题。他吃住在野外、多次过家门而不入家都是为了更好地完成治水的任务。正是因为他心系百姓、全身心投入治水工作才得到了百姓的支持并最终取得了成功。

这篇神话故事结构清晰、叙事性强是一篇难得的范文。通过深入学习我们可以明白按照故事发展的顺序来写文章可以使脉络更加清晰、人物形象更加突出。故事中通过对比的描写手法突出了大禹的形象一个善于动脑、无私奉献、心系百姓的大禹形象跃然纸上让人感动至极。

二年级的同学们在学习中除了掌握字词等基础知识外还应该学习一些写作方法试着写一些叙事类文章这样对培养语言表达能力提高文字运用技能都大有帮助对写作感兴趣的同学不妨试一试哦！