丹凤千字科普：四年级多边形的认识题（详细资料介绍）

华冬云和吴维煊是江苏省宿迁经贸高等职业技术学校的讲师和教授，其中吴维煊还是江苏省有突出贡献的中青年专家。

在小学数学教育中，存在一个被称为“四年级现象”的问题。即在四年级时，学生的数学成绩会出现明显的分化，部分学生在数学学习上遇到困难，成为数学学困生。这种现象严重影响一部分学生的后续学习及终身发展。如何化解这一问题，防止儿童在数学学习上掉队，是小学数学教育需要认真面对的挑战。

关键词：小学数学；四年级；教育问题

小学数学教育中存在一个突出的现象——“四年级现象”。到了四年级，学生的数学成绩开始明显分化，部分学生数学学习困难，甚至成为学困生。研究表明，在四年级第一学期，就有超过8%的学生难以跟上教学进度。随着年级的升高，这一比例进一步扩大。

一、探究“四年级现象”的原因

小学数学是数学启蒙教育，但其教育质量与学生终身发展息息相关。“四年级现象”的产生，源于多方面的因素。

1. 考试压力从一年级就开始影响学生。虽然倡导减少小学生考试次数，但真正能够大胆进行小学数学教学的学校并不多。受功利教学目的的影响，部分学校从一年级开始就有频繁的考试，这些考试的成绩不仅是学校对教师考评的重要依据，也是家长之间相互比较的资本。

2. 从三年级开始，数学学习的难度逐渐提高。教师们不仅要让学生反复练习课本上的题目，还要研究、分析考点、收集各种题型、拓展知识点。家长们为了让孩子考出好成绩，纷纷为孩子报各种课外辅导班。部分家长不考虑孩子的实际情况，盲目为孩子报课外班，这些辅导班往往以加大题目难度、提高考试分数为目的，将“学数学”异化为“考数学”。

3. 四年级数学教学内容的深度增加，部分学生学习困难。到了四年级，数学教学内容涉及更多复杂的概念和技巧，如平行与垂直、平移、旋转、轴对称等。很多老师为了提高成绩，人为拔高教学难度。课外辅导班也从“奥数”的角度对学生进行高难度的解题训练。这使得部分认知能力有限的学生感到困难，成为学困生。

4. 教学内容处理上忽视10岁儿童的自我认知。四年级学生自我意识逐渐加强，问题意识愈发明显。部分教师在处理教学内容时，只关注数学思维结果和求解数学问题答案的传授，不注重揭示思维的过程与方法。这种教学方式不符合四年级学生自我认知的需要，无法让他们真正体会到数学的存在及对数学产生兴趣。

5. 教师教法创新不足也导致成绩分化。传统的教学模式是老师一遍又一遍地讲解数学的定义、性质、公式，学生缺乏独立思考和质疑问题的空间。尽管启发式教被重视，但往往是在教师预设的问题和模式中要求学生按照希望的结论作答。这挫伤了学生数学学习的积极性及兴趣。

6. 四年级自习课被占用也是原因之一。虽然自习课是学生的自主时间，但很多教师为了提高学生分数，占用自习课来补课。这种缺乏“留白”的学习过程不利于学生的长远发展。

二、化解“四年级现象”的对策

针对上述问题，提出以下对策：

1. 淡化分数，探索多样化的学业评价方式。不用“分数”导向教学，让考试为学习服务。使用综合评价、能力评价和动态评价等多样化的评价方式。

2. 降低四年级学习难度，不让学生因“难”而掉队。以“够用”为目的，避免过度解题训练，以促进教学，培养学生数学兴趣。

3. 做好三四年级学习内容的衔接。遵循循序渐进的原则，避免教学内容过度跳跃。

4. 加强四年级师资配备。让教学理念先进、经验丰富的教师承担四年级教学任务。

5. 严禁校外培训机构超标教学。应加强对校外培训班的指导与检查，规范其办学目的及导向。

6. 加强对“四年级现象”的研究。教育研究者应深入探索该现象的根本原因和化解对策。通过改变学生学习状态、性质、内容和结构来降低成绩分化的概率并培养学生的创造力是值得研究的课题。最后强调小学数学教育质量的重要性呼吁广大数学教育工作者更育理念灵活调整教学策略防止四年级学生掉队接受教育充分展示数学的魅力和应用价值以实现教育的长远发展摘要随着基础教育的不断深入小学数学教学逐渐受到重视但在实际教学中仍面临一些问题其中四年级现象尤为突出如何化解这一问题成为教育工作者需要关注的重要课题本文分析了四年级现象产生的原因并提出了相应的对策以供参考摘要指出了小学数学教育中四年级现象的问题及其原因提出了对策并强调了师资配备和培训的重要性摘要小学数学教育中的四年级现象是教育领域的一个重要问题本文探讨了其产生的原因和对策并强调了师资配备和培训的重要性以保障学生接受优质的小学数学教育摘要本文旨在探讨小学数学教育中四年级现象的问题及其对策通过深入分析原因提出了一系列针对性的解决方案旨在帮助教育工作者更好地应对这一问题保障学生的数学学习质量本文介绍了小学数学教育中存在的四年级现象分析了其产生的原因并提出了相应的对策包括师资配备和培训多样化评价方式和降低学习难度等措施以助力化解该现象提高教学质量为学生的长远发展打下坚实基础摘要在今天的信息化世界中数学教育作为基础教育的核心在小学阶段已经展现出无可替代的重要性特别是关于小学数学教育中四年级现象的讨论逐渐成为了热议话题本文通过深入了解这一现象探讨其背后成因并提出了解决策略致力于保证学生在接受数学教育时不被掉队摘要