半截蜡烛教案

01

启蒙阶段，模仿是必经之路

最初从教时，急于创新，常对示范教案进行大刀阔斧地修改。创新需要基于对教学规律的深刻理解。盲目自信只会导致“邯郸学步”的窘境。后来，我发现摒弃盲目创新，踏踏实实地模仿名师的教学策略，是提升自身教学水平的有效途径。

聆听名师讲课后，我将每一句教案细细揣摩，每个环节严谨遵循，不敢逾矩。仅仅照搬照抄并不能真正理解教学的精髓。于是我开始深入研究教材和学生的学情，在模仿的基础上进行适当的调整，确保教学内容与学生的实际情况相契合。

02

从“看懂课”到“做透课”

在指导下，我逐渐意识到，仿课的关键在于“看懂课”。不能仅仅停留在对教学行为的表面模仿，而是需要深入理解名师教学背后的深层考量。

为此，我开始研读名师的著作，从他们的教育理念、教学策略中汲取精髓。通过阅读薛法根老师的《为言语智能而教》，我深刻理解了组块教学的理论基础，并将其灵活运用到自己的教学实践中。

在仿《三打白骨精》一课时，我深入分析教材和学生情况，理解了薛老师在第一环节设置“陌生文本”的目的，从而设计了符合我班学生认知水平的追问环节，有效提升了课堂的教学效果。

03

在实践中不断锤炼

仿课并非一劳永逸，而是一个不断实践、反思、提升的过程。在仿课的过程中，我逐渐摸索出适合自己的教学风格，形成了较为成熟的教学套路。

如今，我已经能够从容应对不同的教学内容和学生情况，灵活运用各种教学策略，有效调动学生的学习积极性。我也不断向经验丰富的教师请教，取长补短，完善自己的教学方法。

青年教师在教学的道路上，应始终秉持“虚心学习，踏实模仿，勇于创新”的态度，不断向名师学习，在实践中锤炼，努力成为一名卓越的教育工作者。

渐渐地，我领悟了仿课的精髓在于摆脱“形似”的束缚，领悟“神韵”——要有所获，细读理论著作比仅观实录更有效，青年教师仿课时要学会穿透表面，窥见其实质。

03

庖丁解牛，见微知著

曾与同僚探讨过一个问题：青年教师是否需要背诵教案？如今，我有了自己的答案——不必死记硬背，但亦不能置之不理。对两者的阐述此前已分开陈述，在此不再赘述。但仿课如何从“照猫画虎”到“脱胎换骨”呢？从背诵教案到切实备课，成长的道路并非一帆风顺，磕磕绊绊在所难免。

继《三打白骨精》的挫败之后，我再次尝试，在薛法根老师已有的教案基础上，既借鉴又改动，仿制了一节《半截蜡烛》。记忆犹新的是，听完这堂课后，薛老师的评价是：“这半堂课不错。”——何出此言？

研习了薛法根老师的理论著作，对组块教学的仿制终于有了些许体会，以字词版块为例，不再照搬他选出的词串，而是借鉴他的思路，结合教材和学生的实际情况，选取适宜的教学内容。如在《半截蜡烛》中，我先借助简笔画理解词串：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳，迅速将学生带入情境，又组织学生结合课文内容理解词串：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。这些词串的设计并未完全遵循薛法根老师原本的教案，但效果尚可，不仅帮助学生积累字词，还纳入了对故事背景的介绍，加深了学生对故事内容的理解，为后文概括做好了铺垫。

这是“仿中有变”的初次尝试，但整堂课中也不乏“仿而未至”的遗憾，例如刚才这个版块和后续的版块依然不够紧密联系，在学生看来，两部分割裂开来，究其原因，是在对后半堂课的教学设计时忽略了与前文的衔接。事实上，“绝密、绝妙”这组词串体现了人物的智慧，“危机、厄运”呼应了紧张的氛围和曲折的情节，而“从容、镇定”则是后半段帮助学生理解人物品质和情感的关键文眼，这两个版块不应该脱节。

本堂课的第三版块“学做导演”环节，是薛法根老师教案中的既有环节，初衷是为学生设置一个学习情境，激发学生的学习兴趣，要求学生以导演的身份研读文本，找到体现伯诺德一家三口“从容镇定”的语句。然而在实际教学中，由于我未给出明确的学习要求，未及时梳理学法，且仅有指导，没有演练，学生既不知如何透过文本思考如何“导”，课堂也没能真正尝试“演”。学生对自己要做的事不明确，也没能真正进入“导”的状态，还在用平时的老办法圈划关键词研读文本，甚至不如直接让学生研读相关段落，寻找伯诺德一家三口从容镇定的具体表现。这个“导演”的“职称”仅仅成了一个口号，该环节也未发挥其应有的效能——这就是“仿而不变”的弊端。

有鉴于此，我有了新的体会——仿课时不必刻意追求与原课完全相同，根据具体情况，能变则变。是否冠以组块教学之名，不重要，是“导演”还是研读，也不重要。归根结底，其核心是如何正确解读语文教材，设计符合学生特点的教学内容，选择学生需要的教学方法。所谓“山还是山，水还是水”即如此。“神”已现，“形”可变，何妨？

我依然坚持仿课，甚至越来越着迷于探究仿课中的奥妙。这学期我尝试仿照高永娟老师的《莫泊桑拜师》，除了观看录像，记录实录，我们还共同探讨了其“背后的功夫”，研磨课程，探究每个环节如何展开；每一个问题，每一句评价，指向何方；若有偏差，该如何及时纠正？只有深入领悟名师好课背后的功夫，将简要教案转化为“详细教案”，做好充分的预设和准备，反复打磨；再将“详细教案”简化为“简要教案”，返璞归真，抛弃“僵化”而追求“灵活”。

薛老师常说，青年教师学习仿课，首先要有正确的示范，其次要有正确的模仿、勤奋的练习和不断的反思。仿课之路漫漫，我将上下求索！