小石潭记导游词200字初中生版

初中语文微写作的探索与实践

一、引言

语文教材不仅是学生阅读的蓝本，更是读写结合的桥梁。近年来，我在教材中寻找微写作的教学点，设计了多样化的课程微写作。这些设计紧扣语言训练与综合训练两条主线，既涵盖了选词、用句、写段的基本方法，也涉及取材、立意、构思等综合技能。

二、初中语文课程微写作的设计

（一）微造句

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。微造句是培养学生遣词造句能力的基础。通过课后的“读读写写”，我要求学生从两个以上的词语中造句，不仅提升了学生准确运用词语的能力，也大大降低了写作的难度。

（二）微仿写

仿写是微写作的重要组成部分，通过仿句式、仿修辞、仿写作手法、仿选材角度、仿结构形式等进行训练。这些训练既加深了学生对课文的理解，也让学生体会到遣词造句、布局谋篇的重要性。

（三）其他微写作

包括微叙述、微描写、微说明、微议论及微应用等。这些微写作形式，旨在培养学生的思维，激发他们的表达意愿，提升他们的写作能力。

三、初中语文课程微写作的运用

（一）微造句的运用

微造句看似简单，但却能有效地锻炼学生的语言基础能力，长期坚持，学生准确运用词语的能力得到很大提升。

（二）微仿写的实践

仿写训练使学生能够有意识地运用写作手法、修辞手法等，丰富文章内容，增强文章感染力。通过仿写选材的角度，打开了学生的心灵，使他们有意识去发掘生活中的点滴，感受生命的美好。

（三）微叙述的策略

生活是写作的源泉，学会观察生活是写作的基础。通过微叙述的训练，学生学会了从生活中获得源源不断的素材，思考人生，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

（四）微描写、微说明、微议论与微应用的训练

这些训练形式旨在培养学生的细节描写能力、说明文写作能力、议论能力以及应用文写作能力。通过这些训练，学生更加熟练地掌握了运用语言的技巧，积累了写作的素材。

四、初中语文课程微写作训练可采取的策略

1. 用小的切入点唤醒学生的热情。选择小的切入点进行微写作训练，能够结合教材重点，也能够针对学生实际，使得训练重点突出。

2. 用示范激活学生的灵感。教师写下水文，能够降低学生写作的难度，引导表达方向。

3. 用辅导激发学生写作的欲望。了解学生写作的困境，肯定学生写作的进步，通过不断鼓励激发学生写作的欲望。

4. 用思维训练提升学生写作的速度。长期进行思维训练，学生的写作速度会明显加快。

5. 用螺旋式上升的设计促进学生的提升。关注学生整体的写作发展水平，重视不同时期的学生能力状况，进行针对性的训练。

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”微写作训练正是满足了学生的这种内在心理需要，将写作变成散点式实践，降低了写作的门槛，激发了学生的写作热情。叶圣陶也说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”通过微写作训练，我们可以激活课程资源，以读促写，以写促读，提高学生的写作能力。